校長專題研究心得分享

文章：Selecting the Principal of Your School
「有什麼樣的校長，即有什麼樣的學校」，校長為一校之舵手，領導學校的教育方向及影響學校教育深遠；然而各國在校長遴選及培訓過程不一，「他山之石，可以攻錯」，藉由閱讀「Selecting the Principal of Your School」一文中瞭解香港在遴選校長的過程。
本文中提到如何為學校遴選出具有開放、公平、坦率的好校長十個方針：
一、 Describing the Job the Principal will Be：確切地寫下您需要什麼樣特質的校長？這樣將會吸引適當特質的人來應聘。每一所學校因時因地，校長皆有不同階段性的工作，對於校長都有不同的需求，需要有不同特質的人來領導學校，所以在起始時清楚的寫下工作需求是相當重要的！
二、Work out the Selection Criteria to Be：除工作上的說明，按重要性列出遴選標準的順序，將有助於什麼人會來應聘。當遴選標準列出，即是篩選的技巧，適當的人即會出現。
三、Advertise Your Requirements as Widely as Possible：利用廣告宣傳及親自與適當的人宣傳校長的職缺，口耳相傳的力量是很大的。宣傳將讓更多的人前來應聘，在台灣許多私立學校也多透過報章、網路應聘校長。
四、Assess the Applications：將應聘者分為三類，第一類為符合資格且能勝任的人，第二類為比較不確定，但可能可以做到我們要的，第三類為清楚的表現無法符合職缺的要求。
五、Interviewing：面試你認為適合的人選，進一步瞭解。
六、Contacting Referees：透過二三個諮詢委員瞭解應聘者，但這個過程不見得能蒐集到有用的資料，因為諮詢委員通常會提供正面的資料，所以應該全面的蒐集資料。
七、Arranging Educational Presentations：所選擇的校長將會引領您學校多年的主角，是相當重要的，所以公開的演說您將有機會瞭解他們的教育理念、世界觀及對學校的遠見。
八、Arranging Personality Profile Assessment：評估應聘者的領導技能在面試中是特別困難的。領導技能最好是在工作被評估，所以個人檔案的評估是可以提需要的。
九、Choose a Person for the Job：遴選委員會的任務主要是選擇最佳的應聘者，遴選過程是一門藝術，是選擇有潛力及可以增進學生的教育的應聘者。
十、The Final Appointment：由學校管理委員會與學校發起人共同去決定最後確定的人選。
在台灣中小學校長最重要甄選的基準是校長的領導與專業能力，由設計嚴謹的過程—筆試、口試、受訓、候用遴選，透過公開的競爭，選出適當者。台灣校長遴選制度不斷修正，由以前的派任至現今的遴選制度，但各縣市制度仍未統一，紛議不斷。目前由各縣市組成校長遴選委員會，家長代表不得少於五分之一，在國立新竹師院初教系 林志成副教授的「建立更專業合理的校長遴選制度」一文中發現各縣市在遴選過程中是有差異的：
1. 方式不同：目前各縣市分別有透過書面審查、面談、校長候選人列席說明、實地訪查等方式，各有差異。
2. 內容不同：有透過相關證件資格審查、品德操守、經營及辦學理念、辦學績效、考量學校發展之特色、參酌原校或出缺學校的意見。
在遴選過程中發現以下缺失：
1.政治凌駕於專業之上，未能達到遴選的目標與功能。
2.學校倫理未被尊重，使校園淪於不安的境域氛圍中。
3.缺乏一套合理完整的制度設計與配套措施。
校長在學校教育的角色是舉足輕重的，教育當局若能建立一套符合「專業性、倫理性、前瞻性」的校長遴選制度，將是造福教育、造福莘莘學子的最佳良方！身為「教育領導與發展研究所」的我們，在教授們的循循善誘、殷殷期盼中，更應以教育為己任，不管在教學上、行政上、甚至教育領導上，都應以學生福祉、教育發展為前提，為台灣教育及台灣的孩子們一起努力！

新竹參訪之旅

每每都很珍惜所上安排的參訪課程，原本今日是要受教育局委託擔任的北縣特教教師口試委員，但由於如所長所言：團隊共融的精神已在同學心中植根了，少了與同學共同參與的課程，總擔心錯過了精彩的過程！
走進「新竹實中」的校門，「開放、自由」的氣氛在校園裡瀰漫著，在吳校長的導引下迎面而來的是實中的孩子在世界各地的成就，在成就層面之後我所看到的是學校教育的重要及家庭教育的支持，「如何協助學生發現自己的舞台，並發光發熱」，實中的師長們做到了，從校長介紹學校針對不同學生的課程調整—免試鑑定測驗、連結資源，學校實驗室讓學生自由發揮，處處可見學校為每位孩子質質不同的調整，這是資優教育的核心價值！令我感動的是吳校長在提及：「除了要把好的學生教育更卓越，提高品格力；更要將落後的學生帶上來。」在現今的教育，很多的學校與家長都於陷在”獎“的迷失中，但是實中不只在資優教育，在於落後學生的補救教學也相當用心！教務主任所提的科學展覽，在參賽的過程中讓學生去體會自己做過程，教師只是指導者而非操作者，這對學生的學習很重要！「學習是自己的事」，是實中的教育精神，校長提及：「當孩子在外得獎，學校並無再另外獎勵，因為他在參賽的過程已獲得收穫，這就是他的獎勵！」這是相當正確的教育理念！在離開實中之時，學生與校長師長們在門口送我們時，看見學生與師長們自然的相處，視學校為家的態度，無怪乎學生想領實中畢業證書的認同感！
進入「曙光女中」即被充滿熱情的招待所吸引，校長熱情、充滿領導魅力的領導及各處室主任多才多藝的特質，不難感受到這所充滿人文關懷，篤信「崇真篤愛」的價值，在校園巡禮間可見學校和諧真誠的組織氣氛及全校師生愛校的表現，雖是已創校三十多年，但是在硬體環境及優良校風仍維持良好。校園環境的整潔是大家有目共睹的，我們瞭解到經過衛生組長的持續付出，學生自然養成良好習慣！讓我思考到：每個人只要對教育工作都投入，學校教育是可以發揮出巨大的力量的！在棉花小姐與櫻花公主的表演下，看見多元教育的希望！校長分享一日市長的故事，一個孩子意願與家長期望的衝突，最後是歡喜收場，讓我對師長、家長對學生的尊重充滿欽佩之意！
行至「曙光國小」被歡迎團隊所嚇到了，在北縣常協助到各校進行評鑑的工作，發現當學校的組織文化是呈現合作及和諧的，就已經讓參訪者及評鑑者有很好的第一印象！曙光小給我的印象就是樸實、充滿教育愛，在學校課程的設計上、學生的禮儀表現上、教師對教育工作的投入與堅持，都令我留下深刻印象。學校沒有合作社、鼓勵學生喝開水、家長準備便當，國小階段在生活教育、學習習慣下著墨，遠比學業成就重要！讓家長參與孩子學習成長的過程，這是每位家長的責任，由於學校的堅持讓家長們有機會參與，這就是學校教育者所需承擔的教育責任！
今天的參訪感謝所有幕後為我們服務及陪伴我們的師長及教育伙伴，在回程中雖然體力不支，但仍不忘在腦海中咀嚼回想今天所聽所見、見賢思齊，希望這二年我在輔大教研受滋養，教育理念種子慢慢地能在我的心中萌芽化為行動力，有朝一日我也能領導一所團隊共融、充滿愛與希望的學校！

蒙娜麗莎的微笑

「蒙娜麗莎的微笑」片名帶出了衛斯理學院表面平和而內含衝突的學校文化及個人價值，故事發生的背景在於1953年女權式微的時代，當時學生多來自家庭優渥背景及嚴謹家教的一流學府--衛斯理學院，雖然表面上學校設置的組織目的是為了讓學生們追求知識、創造自我，但是實質上本校的學生卻深受潛在的傳統所暗示，學生無論在禮儀課程、家事課程..都在等著被教育為一位能協助丈夫的妻子。
來自溫暖加州校風開放的柏克萊大學--凱瑟琳教師，為了”改變”而來到氣候、氣氛截然不同的衛斯理學院，在教學及生活的過程中，發現與組織的種種衝突及格格不入。凱瑟琳在教育的過程中發現學校教育目的與其本身深信的教育價值有很大的迥異後，她仍試圖喚醒學生的自我價值及追求未來的夢想，這是讓我有很深感動之處！
雖然身處現代的我們不再受男尊女卑傳統束縛--女生追求知識的目的是為了結婚，但是現今的學生卻仍然無法在教育的過程中找到自己的定位及價值，這點是身為教育工作者的妳我所該擔憂的。從事教育一直以來的信念--教育的目的在幫助每位學生發現自己的人生舞台而盡情展現，進而與他人合作！這也是我們鎖上強調的團隊共榮的精神，一位優秀的人得學會在組織中如何與他人合作才是真優秀！現今生涯教育之目的即在幫助學生認識自我、發展自我、悅納自我，學生需先悅納自己才能有自我的存在價值，而不受傳統文化的桎梏；協助學生發現自我價值，能分享愛，這是我們身為教育工作者所需具備的教育認知！

校長學心得

記得自己最初的夢想：還記得十四年前，一位高中畢業生在媽祖廟裡誠心的祈求：如果能考上師大，我未來一定要當一位照顧學生和幫忙弱勢家庭的好老師....。

在老師這條路上，我以愛與良善的心與學生相處，期望能在這群孩子心中種下一顆顆愛的種子！走上行政這條路，便發現原"需求之處，責任之所在"，身為學校的領導人，責任更重，照顧的孩子，影響的層面更深更廣！於是我期許自己：有一天，我要領導一所具有愛與希望的學校，讓這所學校的老師放心教學、學生開心求學、家長放心的優質學校！

如何當一位好校長？在今天的課堂上，木金教授除了理論的介紹、實務的分享，更以許多的充滿詼諧名言佳句與我們分享，校長學一門課在教授揮灑自如的引導下，讓我們受益良多，彷彿被打通任督六脈！

教授有幾句名言深感我心：

1.領導者嘴愛甜、面愛笑、腰愛軟、腳手愛快。如靜思語所述：口說好話，如口吐蓮花。
2.領導者需有鬆、靜、自然、柔軟、慈悲的十八般武藝
3.喜悅的心、純潔的心—當被打小報告，要往好處想，就不會被困住 ，這句話如同靜思語 所述：以佛心看人，則人人皆佛。

4.教師專業與學生學習成效學校的教與學是最重要的。自己一直身處輔導處，常有本位主義，忽視了教學及學習成效的重要性。

5.優質學校：人無我有、人有我巧、人巧我新、人新我精、人精我優，這是深為教育領導者所需學習的！

6.要有好心情才有好事情，人和心情好，工作效率高！

7.垃圾不一定是垃圾，有可能是擺錯位置的財富！身為領導者如何當伯樂，發揮學校每位教師的專業，是領導者的責任！

真的很感謝木金教授在如此忙碌的工作之餘，仍願意到輔大為我們上課，教授的上課深入淺出，讓我們這群教育行政的初生之犢，有一位可跟隨的典範行政學者，這對於我們是無上的榮幸！

因應辦理校外教學的問題

小組成員：廖明正、朱小琦、簡慧嫻、許志銘、李琇貞、洪雅玲

教育經費拮倨，身為學校領導者如何整合學校資源及財源，為學校創造有利的教學環境友善的教學氣氛是學校領導者責無旁貸的責任！校外教學是學校教學活動相當重要的一環，但使用者付費的觀念，讓許多人質疑教師是否需要付費的問題？學校的預算不足無法提供足夠之預算核支加班或差旅費，教師的旅費如何支出？
本組思考到一個問題：回歸到校外教學的本質---教育性，校外教學是教育的一種方式，只是將教學的場域從學校移到其他教育場域，教師到校外教學的場域提供教學及學生的諮詢，這是一種重要的教學方式！校外教學不該是與”玩”進行連結，現今的校外教學應回歸校外教學的價值性，

在此有幾點建議：1.建立與家長溝通機制平台2.校外教學前應準備校外教學計畫，讓家長學生清楚瞭解校外教學的教育價值性。3.校外教學過程中老師應隨時擔任指導、傳遞知識與學生安全照顧的角色。4.校外教學應讓學生有學習的機會，透過如：學習單、分享活動、製作校外教學檔案等。當校外教學回歸至教育本質，自然無教師付費問題。